二、主要解决的教学问题：

（1）仪器学科知识面宽、系统结构复杂的属性导致研究生难以把握仪器研制核心问题，高阶能力不足，表面化现象突出。

（2）研究生对精密仪器多单元环节精细协调的系统性认识不充分，知识体系脱离应用场景，导致解决实际问题能力不足。

（3）现有研究生培养体系与产业技术快速变革的需求不匹配，校企协同机制尚不完善，育人效果有待激发。

三、成果解决教学问题的方法：

（1）传承“服务制造、精益求精”的天大精仪文化，创新“价值塑造-知识传授-工程实践-技术报国”的教学育人范式

紧扣立德树人根本任务，致力培养具备精仪品格、德智体美劳全面发展的卓越工程人才。通过实验室纵向党支部建立，师生联合支部主题班会、红色实践实现党建思政引领。通过出版《口述精仪》，以及对中国仪器专业奠基人王守融、精密仪器工程教育开拓者蔡其恕等老科学家学术采集立项，让学生了解历史、传承科研报国精神。通过研究生第一课、精仪讲堂、精仪师说、精仪研途等品牌建设，培养家国情怀，引导潜心科研。通过工程实践与价值塑造相结合，引导学生将个人成长与国家需求相匹配，树立报国信念（图2）。

图2 价值塑造-知识传授-工程实践-技术报国相结合

近5年，超1400名毕业研究生（超总数80%）投身航空航天、先进制造等重点行业，服务国家重大工程与战略需求。

（2）聚焦国家重大需求，建立“需求牵引→攻关推动→落地驱动”全链条递进式研究生培养新模式

如图3，聚焦船舶、航空、航天、能源、环保等领域重大战略需求，以“航母”“大飞机”“探火”“探月”等重大工程实战促进真教、真学、真用。以工程需求激发兴趣，以攻关实战融通理论与实践，以应用落地检验培养成效，锻造符合新时代要求的卓越仪器工程师；在解决国家大工程、大装备、大系统中重大测量难题的实战中，师生共同凝练仪器领域核心科学问题，进行前沿交叉探索，提升仪器学科研究水平，取得7项国家级成果奖励。

图3 全链条递进型研究生培养新模式

近5年，依托校企实践基地，结合国家重点工程建设，累计开展现场攻关实践1600余人次，参与研究生达300余人，专业实践实现100%覆盖。基于实战成果，师生联合转化，创办易思维、善测等多家行业知名企业，在先进制造、航空航天等领域打破国外垄断，助力国产仪器产业转型升级，推动行业技术进步。

（3）面向仪器人才培养新挑战，“校企合作、创新创业、产教融合”多形式践行高端仪器产业人才培养方案，构建校企长效共赢机制

充分利用学科基础、创新平台、科研成果、科技人才、研究生培养等优势，与33个知名企业建立研究生创新实验室和实践教学基地，引企入教强化研究生科研创新、产品研发、企业管理、团队合作等能力培养。加强校企导师队伍建设，提高企业参与研究生教学力度，聘请42位企业专家开展教学，实现产学合作、教研结合的校企协同育人。

学生通过项目实践强化科研创新、产品研发、团队合作等能力培养，校企合作引入了社会智力资源，协同创新，形成校企共赢，确保校企合作机制长效推进（图4）。

图4 构建产教融合、多层次校企合作模式