1.成果简介及主要解决的教学问题

       精密测量技术及仪器是制造业的基石，是助力中国制造实现从高增长到高质量、从中低端到高端不断跨越的核心要素。1952年，天津大学设立了我国第一个精密机械仪器专业。70年来，历经王守融、蔡其恕等老一辈科学家的艰苦创业，建立了完整的仪器人才培养体系，培养了包括两院院士叶声华、姚建铨、张广军等一大批学术界、工业界高级人才，在不同时期引领自动化量仪、激光测量、坐标测量、视觉测量等独具特色研究方向，为我国制造业高质量发展和专业人才培养做出了突出贡献。
    当今，信息技术与制造业加速融合，精密仪器作为信息感知源头，已成为加速制造转型升级、实现重大工程突破的核心动力，对仪器类专业人才的培养提出了全新挑战：①知识体系正面临从传统光-机-电-算的离散知识组合向机械-材料-信息深度融合快速更新；②信息驱动的新型制造现场对仪器专业人员知识视野、工程理解和复杂问题处理能力的要求日益提高。探索新时代精密仪器高层次人才培养新模式，对促进学科发展、推动制造业向智能制造转变具有重大现实意义。
    本成果秉承“服务制造、精益求精”天大精仪育人传统，聚焦国家重大需求，以国家重点型号任务培育研究生仪器报国的责任感和使命感；以国家重大工程融入式场景培养研究生多类型、多层次、全过程的工程实战能力；以重点产业需求双向驱动提升研究生凝练解决科学问题的能力。经十余年探索，形成“树信念、重实战、强能力”的研究生工程能力培养新方法，取得了一系列可推广可复制的突出成果：
    学生培养质量：
    ●  支撑“福建舰”航母等18个国家重点工程/型号建设，师生共获国家和省部级科技奖励17项；
    ●  专业实践100%覆盖，近5年超1400名毕业生进入航空航天、先进制造等国家重点行业；
    ●  获“互联网+”金奖等国家级科技竞赛奖励9项；
    ●  毕业生自主创立易思维、精仪精测等行业技术领军企业。
    成果应用成效：
    ●  5个校企合作创新实验室和28个实践教学基地；
    ●  11届博士生学术论坛、院长论坛；
    ●  42位产教指导专家，11名国外知名导师；
    ●  2个行业认定科普教育基地。
    主要解决的教学问题
    （1）仪器学科知识面宽、系统结构复杂的属性导致研究生难以把握仪器研制核心问题，高阶能力不足，表面化现象突出。
    （2）研究生对精密仪器多单元环节精细协调的系统性认识不充分，知识体系脱离应用场景，导致解决实际问题能力不足。
    （3）现有研究生培养体系与产业技术快速变革的需求不匹配，校企协同机制尚不完善，育人效果有待激发。